Resumen
En el ámbito académico de la educación, casi no existe investigación consolidada sobre el movimiento alternativo Waldorf (o Steiner) en Estados Unidos o Reino Unido. Esta investigación primaria examina la filosofía de Rudolf Steiner sobre la educación temprana Waldorf, y su núcleo inclusivo y centrado en el niño. Se realizaron entrevistas a diez docentes de jardín de infantes en Estados Unidos y Reino Unido, que educan a niños de tres a siete años, sobre sus valores y prácticas, así como sobre nociones intrínsecas de inclusión, las cuales se analizan según la pedagogía inclusiva de Lani Florian.
Emergen interpretaciones contrastantes entre los profesionales sobre la educación de alumnos diversos. La educación Waldorf en Estados Unidos y Reino Unido parece diferir según la situación, pero la ética educativa subyacente sigue siendo fundamentalmente la misma. Una comprensión antroposófica del ser humano, y de la «voluntad» del niño de jardín de infantes que aprende a través de la imitación y el juego, subyace a esta base holística y visionaria. Se recomienda que los estudios sobre la educación temprana Waldorf fortalezcan las redes transnacionales entre ellos y establezcan conexiones con agrupaciones académicas educativas más amplias, en particular aquellas centradas en la inclusión.
Palabras clave: Educación centrada en el niño, Lani Florian, inclusión, juego, Rudolf Steiner, currículum de educación temprana Waldorf, jardín de infantes Waldorf