Resumen
Al rastrear la historia de la aparición del primer jardín de infantes en el siglo XIX, a partir del impulso pedagógico de Friedrich Froebel, e investigar los determinantes filosóficos que lo sustentan (el romanticismo y el idealismo alemanes), este trabajo examina el desarrollo posterior, en la década de 1920, del jardín de infantes Waldorf. Busca profundizar la comprensión de la educación infantil basada en la pedagogía Waldorf, promovida por el pensador austríaco Rudolf Steiner, quien también se inspira en autores del romanticismo y el idealismo alemanes. El estudio aborda las circunstancias fundacionales del primer jardín de infancia Waldorf en Stuttgart, creado por Elisabeth von Grunelius, y examina su formación previa en la Pestalozzi-Froebel-Haus. A continuación, establece conexiones entre ambos movimientos pedagógicos, tanto desde el punto de vista filosófico como metodológico, identificando posibles legados en el jardín de infancia Waldorf. El análisis destaca tanto diferencias —como el uso de los «dones»— como similitudes —como el respeto por el juego libre—, considerando las siguientes dimensiones: la concepción del juego; la concepción de la infancia; la importancia atribuida a la capacidad de imitación del niño; la relación adulto-niño; la composición del entorno (espacio y materiales); la organización del tiempo a través de ritmos y rituales; y, finalmente, la metáfora del jardín. La investigación también examina las distorsiones que la pedagogía froebeliana ha experimentado a lo largo del tiempo y reconoce en el jardín Waldorf una recuperación de muchos elementos de la propuesta original de Froebel. Por último, presenta una breve historia del surgimiento del jardín de infantes Waldorf en Brasil, junto con una entrevista abierta a la maestra Christa Glass, pionera del movimiento en el país.
Palabras clave: Jardín de infantes, Friedrich Froebel, Rudolf Steiner, Elisabeth von Grunelius