Este artículo presenta la teoría que sustenta la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua (L2) en las escuelas Waldorf y muestra que este enfoque requiere métodos performativos. Ofrece una base teórica que se alinea con otros artículos de este número de Scenario y los fundamenta. Sitúa la enseñanza de lenguas en el contexto general de la pedagogía Waldorf y sus objetivos, y al hacerlo relaciona este enfoque tanto con las ideas educativas de Steiner como con la ciencia educativa contemporánea. El artículo explica el razonamiento detrás de la enseñanza de dos lenguas extranjeras a partir de los seis años (primer grado) y describe los distintos enfoques en los niveles de escuela primaria, media y secundaria. Complementa los trabajos existentes dentro de la literatura Waldorf al abrir este discurso a una interpretación de la pedagogía de L2 a la luz, por ejemplo, de enfoques socioculturales, basados en la aplicación del modelo declarativo/procedimental y de la teoría de sistemas dinámicos complejos, y vincula el enfoque Waldorf con la teoría de la cognición encarnada. El objetivo general es explicar por qué el enfoque Waldorf es - o, según el autor, debería ser - esencialmente performativo.
Palabras clave: Educación Steiner Waldorf, enseñanza y aprendizaje de L2, teoría de la práctica