Este estudio investiga la práctica pedagógica en las escuelas Waldorf Steiner en Suecia mediante un enfoque fenomenológico hermenéutico, centrándose en las experiencias vividas de ritmo y equilibrio, los procesos interpersonales, la interacción y la confianza entre docentes y estudiantes, así como en su relación con los mecanismos de poder y control. Asimismo, explora la experiencia de pertenecer a una tradición pedagógica sólida. La cognición y la experiencia se entienden como fenómenos sociales compartidos por los participantes en un contexto específico, y las perspectivas teóricas se vinculan con cuestiones generales de la educación, con el contexto educativo sueco y con la práctica Waldorf Steiner. Los datos se construyeron a partir de protocolos escritos, observaciones y entrevistas semiestructuradas con diez docentes Waldorf Steiner, y se analizaron mediante un análisis temático complementado con conceptos de Basil Bernstein y de la pedagogía relacional.
Los hallazgos indican que la práctica pedagógica Waldorf Steiner en Suecia se caracteriza por una pedagogía visible con una estructura rítmica clara, en la que los métodos rítmicos y equilibrados configuran tanto la enseñanza como la interacción entre docentes y estudiantes. Durante las lecciones principales, la clasificación y el encuadre son fuertes, pero pueden desplazarse hacia un enfoque más interpersonal, lo que depende de la confianza entre docentes y estudiantes. El estudio también muestra que la adaptación al currículo nacional sueco ha incrementado la transparencia y el profesionalismo, al tiempo que ha reducido la autonomía y ha afectado a los elementos estéticos de la pedagogía. A pesar de estos compromisos, la tradición pedagógica Waldorf Steiner sigue siendo sólida, con docentes que actúan como custodios de sus métodos y que, al mismo tiempo, cuestionan la tradición e identifican áreas para su desarrollo futuro.
Palabras clave: Pedagogía Waldorf Steiner, confianza, poder y control, clasificación y encuadre, Basil Bernstein, pedagogía relacional