Este artículo, dirigido a profesionales de la educación, describe un proyecto de indagación docente de un año de duración llevado a cabo durante 2024–2025 en escuelas Waldorf de Taiwán. El proyecto fue desarrollado mediante una colaboración entre la Federación Taiwanesa de Escuelas Waldorf y el Centro de Educación Waldorf de la Universidad Nacional Tsing Hua, y contó con la participación de alrededor de veinte docentes de varias escuelas Waldorf del país. En lugar de buscar producir resultados de investigación académica formal, el proyecto creó una comunidad de práctica acompañada, en la que los docentes identificaron preguntas surgidas de sus propias aulas, experimentaron pequeños cambios, documentaron lo ocurrido y reflexionaron junto con sus colegas.
El artículo analiza el diseño del proyecto, el valor del intercambio entre escuelas, el papel de la documentación y la reflexión, y las formas en que la indagación docente puede contribuir al desarrollo profesional y a la renovación de la educación Waldorf. El artículo está concebido como un recurso para docentes, comunidades escolares, organizaciones Waldorf y otras personas interesadas en la indagación docente, la reflexión basada en el aula y las formas colaborativas de aprendizaje profesional docente.
Palabras clave: indagación docente, aprendizaje profesional docente, educación Waldorf, comunidad de práctica, práctica docente reflexiva