Este artículo examina cómo los materiales textiles pueden integrarse en las escuelas primarias Waldorf a través de tres estudios de caso exploratorios. En lugar de prescribir pautas, el estudio sitúa sus resultados dentro de los debates teóricos sobre la artesanía, el trabajo manual, el conocimiento incorporado y la estética. Basándose en entrevistas con tres docentes, los casos ilustran que los materiales textiles pueden funcionar tanto como prácticas culturales como corporales: pueden apoyar el aprendizaje multisensorial, fortalecer la paciencia y las habilidades motoras finas, y fomentar la identidad a través de experiencias imaginativas y estéticas. El análisis sugiere que los materiales textiles no son meras actividades periféricas, sino que pueden servir como prácticas en las que convergen la cognición, la corporeidad y la autocomprensión. Se reconsideran perspectivas anteriores, como la crítica de Stehlik a la tecnología, a la luz de las reformas curriculares actuales que buscan equilibrar las herramientas digitales con el aprendizaje basado en la artesanía.
El artículo destaca el valor heurístico de los estudios de caso para ilustrar cómo los conceptos teóricos pueden ser operacionalizados en la práctica, ofreciendo perspectivas para el discurso académico y señalando futuras investigaciones sobre la intersección entre cultura material, pedagogía e identidad.
Palabras clave: Materiales textiles, escuelas primarias Waldorf, proceso educativo, estudio de caso, acción educativa