Grundlagen
Wie erleben wir am Kind das Denken im Verhältnis zum Willen?
Der „Erste Lehrerkurs“* von 1919 ist Grundlage der Waldorfpädagogik. In dieser Interview-Reihe stellen wir zu jedem historischen Kurstag eine…
Tag 7: Der Mensch als geistiges Wesen
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Susanne Speckenbach
Wie realisiert die Methodik einen Wechsel zwischen Denken, Fühlen und Wollen?
Der „Erste Lehrerkurs“* von 1919 ist Grundlage der Waldorfpädagogik. In dieser Interview-Reihe stellen wir zu jedem historischen Kurstag eine…
Wie sind Kopf und Gliedmaßen miteinander verbunden?
Der „Erste Lehrerkurs“* von 1919 ist Grundlage der Waldorfpädagogik. In dieser Interview-Reihe stellen wir zu jedem historischen Kurstag eine…
Der „Erste Lehrerkurs“* von 1919 ist Grundlage der Waldorfpädagogik. In dieser Interview-Reihe stellen wir zu jedem historischen Kurstag eine…
Wie kann die Pädagogik alle Sinne ansprechen?
Der „Erste Lehrerkurs“* von 1919 ist Grundlage der Waldorfpädagogik. In dieser Interview-Reihe stellen wir zu jedem historischen Kurstag eine…
Wie kann die Kraft des Fühlens bei den Schülern und Lehrern gestärkt werden?
Der „Erste Lehrerkurs“* von 1919 ist Grundlage der Waldorfpädagogik. In dieser Interview-Reihe stellen wir zu jedem historischen Kurstag eine…
Waldorfpädagogik und soziale Gerechtigkeit
Dieser Artikel möchte den Blick lenken auf die Waldorfpädagogik als eine Pädagogik zur sozialen Gerechtigkeit, und untersuchen, wie Rudolf Steiner…
Tag 6: Zu einer Pädagogik aus tieferer Lebensbetrachtung
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Urs Dietler
Drei Typen von Aufmerksamkeits- und Aktivitätsstörungen
Es lassen sich drei Gruppen, drei Typen von Kindern unterscheiden, die aus ganz unterschiedlichen Gründen unsere Aufmerksamkeit und Aktivität…
Tag 5: Das Gefühl als harmonischer Tänzer zwischen Erkenntnis und Wille
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Ben Cherry
Störungen der Aufmerksamkeit und Aktivität im Kindesalter (ADHS)
Wie finden wir von einer rein neurobiologischen zu einer den ganzen Menschen berücksichtigenden Sichtweise? Störungen der Aufmerksamkeit und Aktivität…
Tag 4: Den Willen zur Ganzheit erwecken
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Ellen Fjeld Koettker
Tag 3: Wie kommt Neues in die Welt?
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Prof. Dr. Jost Schieren
Tag 2: Der Mensch als Atemzug des Kosmos
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Marcel de Leuw
Tag 1: Erziehungskunst als Fortsetzung des Vorgeburtlichen
Gedanken zum 'Ersten Lehrerkurs'* von Claus-Peter Röh
Steiners Verständnis der Pubertät als „grandiose Metamorphose“
In diesem Artikel wird versucht, die wesentlichen Aspekte zur Jugendpädagogik aus Rudolf Steiners Anthroposophie zu benennen und hinsichtlich ihres…
Brennpunkt Mittelstufe - wie entstehen methodische Ansätze aus der „Menschenkunde“?
Im Jubiläumsjahr steht die Waldorfpädagogik vor existentiellen Fragestellungen: Mit welchen inneren und äußeren Impulsen geht diese Schulbewegung auf…
Der «Dreischritt» als methodisch-didaktische Grundlage
Ein grundlegendes Vorgehen beim Lernen und Verstehen in der Waldorfpädagogik wurde von Rudolf Steiner durch Bezug auf die logischen Schritte Begriff,…
„Jahrsiebte“ als heuristisches Instrumentarium – oder: weshalb Waldorfpädagogik wirksam ist
Der vorliegende Essay geht auf Steiners Entwicklungskonzept der Siebenjahresrhythmen und seiner Ausdifferenzierung ein. Der Autor Michael Zech ist der…
Das im Titel erwähnte Zitat von Sir Winston Churchill ist für den Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit herausforderndem Verhalten eine wichtige…
Die Bedeutung der Pubertät für den Individuationsprozess
In diesem Artikel wird versucht, die wesentlichen Aspekte zur Jugendpädagogik aus Steiners Anthroposophie zu benennen und hinsichtlich ihres…
1100 Schulen und neue Herausforderungen in der Ausbildung
Aktuell gibt es weltweit 1100 Waldorfschulen. Das stellt auch die Ausbildung von Lehrpersonen vor neue Herausforderungen. Im Gespräch mit…
Die Pubertät als Tor zur Freiheit
Der folgende Artikel verfolgt zwei Ziele: zum einen zeigt er einen Weg auf, wie Steiners Darstellung der Entwicklung der Wesensglieder in der Pubertät…
Ohne Primadonna im Klassenzimmer
Die künstlerisch tätige Lehrperson ist nicht die Primadonna im Klassenzimmer, sondern sie gibt sich ganz dem Unterrichtsgeschehen hin und gestaltet…
Künstlerisches Empfinden in der Erziehungskunst
Warum sollte die Erziehung eine Kunstform und keine Wissenschaft sein? Wo befindet sich die Kunst, die es zu erlernen gilt, ohne dass man ständig im…
Waldorf: eine zeitgemäße Pädagogik?
Ist die Waldorfpädagogik eine Pädagogik ihrer Zeit? Ist sie zeitgemäß? Diese Fragen stellt sich Neil Boland, Professor an der Auckland University of…
Widerstände als Ursprung pädagogischer Initiative
Im Eröffnungsvortrag der Weltlehrertagung 2016 mit dem Thema "Gewinnen am Widerstand - Mut zu freiem Geistesleben", zählt Claus-Peter Röh typische…
Das ganze Menschsein - Teil III
Dies ist der dritte und letzte Teil der Einleitung zu einer neuen Essaysammlung über die menschliche Sexualität in welcher Douglas Gerwin über…
Das ganze Menschsein - Teil II
Dies ist der zweite Teil von Douglas Gerwins Einleitung zu einer neuen Essaysammlung über die menschliche Sexualität in bezug auf grundlegende Fragen…
In seiner Einleitung zu einer neuen Essaysammlung über die menschliche Sexualität denkt Douglas Gerwin über grundlegenden Fragen eines…
Kunst: Das Zusammenspiel von Kopf, Herz und Hand
Die Kunst ist laut James der entscheidende Faktor im Lernprozess, denn sie vermittelt zwischen Wahrnehmung und Handlung. Im vorliegenden Artikel wird…
Wie ich Anthroposophie unterrichte
Kann man Anthroposophie eigentlich unterrichten? Und was ist Anthroposophie überhaupt? Eine Art Glaube? Oder eine Wissenschaft? Oder eher ein…
Die Grundlagen und Quellen der Extrastunde: Anthroposophie und Waldorfpädagogik / Die archetypischen Stufen der kindlichen Entwicklung / Der…
Von der Ganzheit her erziehen – im Kreuzungspunkt der Entwicklungsströme – (Teil III)
Im dritten und letzten Teil der Reihe „Übergänge“ richtet Claus-Peter Röh sein Augenmerk auf die Ganzheit des Unterrichts, insbesondere in der…
Übergänge in der Perspektive des menschlichen „Zeitorganismus“ - (Teil II)
Die Beobachtungsübungen für die Verwandlungskräfte in den Übergängen des 3. und 6./7. Lebensjahres hatten im ersten Teil (Rundbrief der Päd. Sektion,…
Übergänge als Entwicklungs-Dynamik zwischen Auflösung und Neugeburt (Teil I)
Das Kind lebt und reift täglich im Zusammenklang von physischem Wachstum, seelischen Klängen und Sinneseindrücken. Claus-Peter Röh studiert diese…
Die spirituelle Dimension der Waldorfpädagogik
Schriftliche Fassung eines Vortrages der auf der Mitgliederversammlung des Bundes der Freien Waldorfschulen am 16. November 2012 in Stuttgart gehalten…
Grundlagen des Waldorf Ansatzes für den Sexualkundeunterricht – Zehn Pfeiler
Dieser Artikel stammt aus einer neuen Sammlung von Essays, welche 2014 unter dem Titel „Trailing Clouds of Glory: Essays on Human Sexuality and the…
Immer geht es im Erziehungsprozess um fruchtbare Begegnungen. Die Qualität der Erzieherperson hängt also in erster Linie davon ab, wie fähig sie ist,…
Rudolf Steiner wird nicht müde, den Erziehungsprozess selbst als einen künstlerischen Prozess zu verstehen und damit den Lehrer als einen Künstler zu…
Die Kunst hat an den Waldorfschulen als Erziehungsmittel einen besonderen Stellenwert. Die künstlerische Betätigung fordert Phantasie und Kreativität…
Wie kann der jugendliche Mensch nach der Pubertät seine persönliche Identität finden? Anregungen dazu bieten selbstständig durchzuführende…
Das Schulkind in den unteren Klassen
Hier lautet die Frage: Wie kann ich das Schulkind so anregen, dass es den vorher charakterisierten eigenen seelischen Erlebnisbereich ausbildet? Wie…
In den ersten Lebensjahren lernt das Kind erst durch Eigenbewegung und Sinnestätigkeit seinen Leib auszugestalten und zu ergreifen. Sein aus der…
Konsequenzen für den Unterricht
Die grundsätzliche Konsequenz, die sich aus der anthroposophischen Sicht der menschlichen Entwicklung ergibt, besteht darin, dass man der Ausbildung…
Wie entwickelt sich das Menschenwesen von der Geburt bis zur Mündigkeit?
Die Bewegung, das Sprechen und das Denken sind im kleinen Kind noch ganz eng miteinander verbunden. Wenn das Kind aber älter wird, wird es mehr und…
Das Menschenbild der anthroposophischen Geisteswissenschaft
Die Waldorf-Pädagogik ist eine Frucht der anthroposophischen Geisteswissenschaft, wie sie Rudolf Steiner (1861-1925) in vielen Büchern und Vorträgen…