The most important thing for which we can prepare a child is the experience of freedom, at the right moment in life, through the understanding of one's own being.

 

Rudolf Steiner (1861-1925)

教学实践

 

大声朗读,教导价值观,态度,用心灵感受,日常生活,家庭共享时间,代课,宗教信仰

作者:玛格丽特·雅克(Margarete Jäckel),201911月,

 

“黄椒”或者说什么是“教学故事”?

 

孩子们喜欢大人讲故事给他们听。今天,大声朗读却在渐渐衰退,被多媒体应用而取代。有很多机会进入童话帐篷–因为它里面挤满了小听众。作家玛格丽特·雅克(MargareteJäckel)将这种讲故事魅力作为起点,并使用“懂事故事”来消除了日常生活中的难题,比如轻松处理日常杂务,整理自己的东西,吃蔬菜或刷牙。通过感受一个巧妙的想法来锻炼孩子们的意志,这也适用于家庭的共享一刻,各种各样的奇奇怪怪的情况,和代课。请为您的孩子创造各种适合您的环境与文化的故事吧!

 

什么类型的故事触及孩子的灵魂,这些故事有什么作用?

与成年人不同,07岁的儿童并不会区分现实世界和无生命世界。孩子们都渴望能赋予一切事物生命。对于孩子来说,星星,太阳,石头,植物都是和人一样有感觉的。太阳落山是因为他累了。一切都是相联并能相互交流的。孩子不会将自己的周围环境与自己分开。它与一切合而为一。

一旦孩子开始上学并且开始换牙,变化就会发生。这个孩子处于人生的第二个七年周期,他生活不同的图画中,并非常的渴望这些图画。他们现在想要学习,但只有当教育工作者成功地使用图片将世界带给孩子时,学习才有效。 []一旦孩子过了七年级,这些形成力就会转变为灵魂活动,因此他们渴望图像。这正是儿童教育的基本原理。”(1)“更早,它是[孩子的]思维还不能理解智力概念……”。 2)“这里必须考虑到他们的逻辑思维还不发达,但具有完整的图像特征。”(3)“换牙后,当孩子经历概念性思维时,好像是整个生命被触动,尤其是当这些概念来自无生命的无机世界时。从现实世界中获取的任何东西本身都会使孩子疏远。因此,针对这个年龄段的孩子,教育者需要一种将生活中的一切赋予生命的艺术能力。(4)教育者在教授字母,数字或道德价值观时必须考虑到这一点。如果每个字母都讲故事,它们将触及孩子的灵魂。孩子会记住这些字母,因为字母是通过故事来传达给他或她的。

直到九岁,孩子都不需要对自然规律的任何解释。价值观不应被视为概念。例如,给孩子们讲圣马丁的故事能教给他们分享的价值,他们更能受到启发。在野兔和刺猬(5)的寓言中,因炫耀自己而输掉了比赛,孩子们就能体会到炫耀并不是他们应该争取的东西。故事中的英雄是年轻听众的榜样。孩子们的内心受到重视,而不是理智。 “通过进行智力教育,我们失去了灵魂[]。”(6

 

什么是“教学故事”?

许多父母经常抱怨他们的孩子无法记住这个或那个字母。或者他们已经反复向孩子解释说不能随便乱拿东西。父母在孩子们面前始终保持公平是多么的困难。孩子们总抱怨说,兄弟姐妹得到了更多东西。我们又要提醒孩子多少次发脾气并没有用呢?

 

今天的成年人在很大程度上向孩子们讲叙智力或理性。但是,这种方法并没有真正触及到孩子。这就好像当我们饿了的时候,我们只能得到一块面包一样。这种理性的解释,只能让孩子的灵魂越来越干枯。 “人们感觉到智力使灵魂变得贫穷,并使我们的内在贫瘠……”(7)。这个孩子听了我们的话,但并没有听进去。几乎没有任何东西会留在他的记忆中。能记住的东西都是用心灵来感受的。这个记忆能被感觉到,这就是通过学习来改变意志。

 

教学故事能让孩子的心灵与故事中儿童的悲伤,挑战,忧虑,欢乐和解决方案相联。 “是的,我也要这样做,是的,这是正确的方法!”

教育故事激发了孩子自觉行动。 这构成了对自由的教育。任何解释,谴责,羞辱或批评都不会鼓励孩子改变。

通常,孩子们每天面对的挑战都被讲成一个故事。比如整理东西,分享,营造社区氛围,抱怨食物,孩子在兄弟姐妹中的地位,评价等等。父母,幼儿园教师和普通教师对这些主题也很熟悉。

有些孩子非常调皮好动。那 什么样的图片可以触动到他们呢?有什么东西是无所不在的呢? 是气味?还是格林兄弟那个无法停止的甜粥的故事? 还是开始环球旅行的羊毛球? 故事“困惑”(8)就是关于这样的羊毛球。从字面上看,它不停地聊天,纠结,不专心并迷失了自己。 那这只羊毛球是如何保持形状的呢? 最后,羊毛球被编成了一块小毯子,这样它就不再担心了。

我的孙辈们不爱吃蔬菜。那我应该怎样将蔬菜的价值图像化呢?我如何向孩子们展示甜椒的生长过程和被食用的含义呢? 被吃是甜椒的唯一目的呀。

 

故事摘录:“我不喜欢那个! !”(8

花坛中的黄色甜椒紧挨着绿色的生长。她梦想着被园丁发现。她希望很快他会来对她说:

你好,你又黄又大。你熟了,很漂亮。我今天要收割你!但是她一定要有耐心。她周围的许多其他蔬菜已经被采摘了。她为什么不呢?她已经等了很久了。

也许她出了什么问题?

她不够闪亮吗?

她还不够大吗?

哦,她希望她不会因为叶子遮住她的植物而被忽略!

她非常想被别人看到和欣赏!

要在蔬菜中展出,被有爱的手摘下放在袋子里!”

她每天都在等待收割。她越来越兴奋。孩子们能够体会到某种水果或蔬菜成熟的感觉以及他们最深切的渴望。最后,一个女人采摘并购买了甜椒,并带回家中精心烹制。但是现在发生了什么?

 ... 它是什么?黄椒现在必须经历什么呢?

我不喜欢!

啊!黄椒!

蔬菜!我不喜欢他们!

黄椒吃了一惊。仿佛有人打了她的脸!”

孩子们有机会体验他们的拒绝对黄椒意味着什么。这只黄椒代表了那些我小时候不爱惜的食物。

然后我们有了答案,悲伤的胡椒得到了补偿。

...然后她听到母亲的声音。她对孩子说:

你还没尝过。看,从我的盘子里取一小块沾了番茄酱的黄椒。你看,它特别的漂亮。你为什么不试试呢?说不定会喜欢呢?

!是的,黄椒听到孩子的声音。

之后:

嗯!

味道真好!黄椒和肉末在一起很好吃。我可以再来点吗?

祖父深沉而温暖的声音响起:

真好吃!

黄椒和她的兄弟姐妹都很高兴!

这就是他们成长和生存的原因。

给人类带来欢乐,给他们力量和能量!

黄椒成就了她的使命。”(8

讲教学故事时并不需要做任何针对于智力的额外解释。它本身就是一幅画,提供了纯净,强烈的营养。只要有需要的场合,就能一次又一次的使用。

教育学的故事并不能像吃药一样立即起作用。孩子不会立即改变其行为。但是,这些故事的画面将扎根于他们的内心。我本人喜欢圣马丁的传说。但是,我仍在努力与兄弟姐妹们分享,我也并不是每次都能做到。圣马丁给乞丐披上一半披风的画面在我的一生中一直存在,并继续悄悄地发挥其魔力。

 

请为您的孩子讲述你们自己生活和文化中的故事吧!

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